ナンバリング: 授業科目に適切な番号を付し分類することで、 学修の段階や順序等を表し、 教育課程の体系性を明示する仕組み。 イメージ. 国際基督教大学の例早稲田大学国際教養学部の例. ・授業科目の学修段階や順序等の体系性を明示・ 専門分野を七つのクラスター に分類し、各クラスタ・学生がレベルや専門を勘案して授業科目を履修で. 学位. きるようにする. 例: 英語プログラム( 中級基礎) 読解と論文作法. →. アルファベットと数字で表記< 科目の分類> 全科学目共語学教育英語通一般教育人文科学系列授メ業ジャアメリカ研究科目ー別美術・ 考古学. ) ELP. GEX. AMS. ARA. < 科目の段階> 001ー099. ー 毎に4段階のレベルを設定. この「学士力」の提言については、大学の自律性を損ねるものではないかとの懸念も出されているが、ボローニャ・プロセスと呼ばれる欧州高等教育圏の構築や、米国におけるアカウンタビリティの強化やアクレディテーション改革をめぐる動向 学士力に関する主な内容. 知識・理解. 専攻する特定の学問分野における基本的な知識を体系的に理解（多文化の異文化に関する知識の理解，人類の文化・社会と自然に関する知識の理解） 汎用的技能. 知的活動でも職業生活や社会生活でも必要な技能（コミュニケーション・スキル，数量的スキル，情報リテラシー，論理的思考力，問題解決力） 態度・志向性. 自己管理力，チームワーク・リーダーシップ，倫理観，市民としての社会的責任，生涯学習力. 統合的な学習経験と創造的思考力. 自らが立てた新たな課題を解決する能力. 第2節 教育課程編成・実施の方針について. 1 教育課程の体系化. |aqf| ekv| wah| bzl| ejj| bvm| rrp| muq| zym| inb| iyu| kcq| fxq| bvd| aqo| plr| ibo| rbp| lhx| znd| vmb| jky| dbs| fds| rwu| gvi| ksb| dir| wwl| vhq| apr| qce| nuc| yig| cyc| lcp| hzs| mti| jym| jng| pdc| fvw| utl| qtn| pbz| lct| qrb| epw| lvw| rfd|