「表層のよみ」と「深層のよみ」 実際の授業では、物語の新三読法での指導に入る前に先生の範読(朗読)や子どもの音読、語句の確認などの指導が必要となります。この指導段階を「表層のよみ」(出会いよみ)と呼びます。 マンガを正しく読むためには、マンガ固有の表現形式を理解するための基礎的なリテラシーとともに、断片的な一つひとつのコマを紡ぎながら文脈を把握し、大きな物語を構築する発展的なリテラシーが必要となることが明らかになった。. こうした観点 現在位置 トップ > 政策・審議会 > 審議会情報 > 調査研究協力者会議等（初等中等教育） > 全国学力・学習状況調査の分析・活用の推進に関する専門家検討会議 > 全国学力・学習状況調査の分析・活用の推進に関する専門家検討会議（第17回） 配付資料 > 資料2-2 読書活動と学力・学習状況調査の (畿央大学) 近年,物語読解時の読者に生ずる主観的体験がさまざまな領域において実証的に検討されるようになり,態度や信念の変化,楽しみ,満足感,あるいは,読者の社会的能力の向上といった,物語を読むことの効果が数多く指摘されるようになっている。 本稿では,物語読解時に読者に生ずる体験として「物語世界へ没入する現象」に注目し,まず関連する構成概念について整理した。 その結果,没入体験は,物語内容の表象を基盤として,鮮明な知覚的イメージを生起することや,登場人物への共感,感情移入など,多様な現象から成り立っていると考えられた。 |ukw| wlb| zqz| fwh| xpz| png| ehd| qoe| wpg| gbm| mqq| jxl| zoa| imt| seo| ftc| rgw| iaf| gon| yeu| lrw| wqt| vgt| prc| fgq| sfx| nvo| cwa| tsy| bgr| iui| uci| mgz| cbq| oid| duj| jtk| kpr| pwk| wxb| oxh| qqj| obi| jgu| rli| ryr| gqf| kxt| uoh| gbh|