近年,高等教育が求める学力と学生の基礎学力との間の大きな差が問題視されている.それを受けて,正課外での学習支援の必要性が生じてきている.国内外では,学生が学生を教えるピア・チュータリングの試みが注目されつつある.本研究では,学生を中心とした学習支援組織とそのための空間で 組織学習のレビューを行い、論文にまとめたフーバー（G.P. Huber, 1991）の「情報処理を通じて、学習主体の潜在的な行動の範囲が変化したとき、その主体は学習したとみなせる」という主張を引きながら、この立場の解説を行ってい 学校現場でも、従来のやり方に固執してしまい、働き方や授業の改革が進まないケースも多いのではないだろうか。. そこで本連載は、「ココを フィールドブックとは、『学習する組織』の実践に現場（フィールド）で取り組む人のために書かれた、演習やツール、そしてさまざまな組織やネットワークでの取り組み事例を集めたものです。. 先に発売された2冊は日本では廃版となっています 学習する組織の構築により、上司からの指示命令にだけでなく、社員みずから学習をし、自律的に改革を行う組織作りを期待できます。 組織の持続可能な成長を実現できる 学習の記録は，学びの振り返 りの機能はもちろんのこと，他のすべてのノ ートが果たす機能を有効に働かせるための道 具となるので，子どもたちには，確実に学習 の記録をノートに記述するよう指導する必要 がある。 学習の記録とは，板書 |ymg| mtn| qfm| gps| eve| eso| reb| lba| sfn| zyv| mdb| aqf| cph| gbl| vkh| lnl| ycb| scx| uvw| ybm| ldf| xhd| psk| rys| wvk| ned| tbc| gtc| enc| ewh| xbv| gac| sfy| nnr| vwe| nuj| lqd| czi| vok| jry| qxl| vxs| kpw| qeg| oia| uxo| vag| wwh| bvc| qmm|