これまでの研究によって、児童・生徒の自尊感情や自己肯定感を高めるためには、 学習内 容や指導方法で高めるという視点で 授業づくりを行うことが大切であることが分かって 1.はじめに. 教師の仕事は、子どもや同僚、保護者、地域住民など多様な人々との相互作用によって成り立っており、感情の生起が不可避な職業である1。 そのため教師は、日々の教育実践の中で多種多様な感情を表出する。 新年度の始業式で学級担任が発表される際の緊張感、授業に夢中になって取り組んだ時の楽しさ、業務に追われて授業準備の時間を確保できないことへの苛立ち、保護者対応に苦慮し頭を悩ませる葛藤、学校行事で学級が一つになって取り組んだ高揚感、子ども同士のいざこざで感じる哀しみ、何気ない子ども同士の対話を見つめる愛情、授業研究会で失敗した時の悔しさ、卒業式での子どもの誇らしげな表情から得られる充実感など、あらゆる活動が感情と深く結びついている。 本稿の第一の目的は，感情の経験及 び知覚における機序を概観したのち，言語の役割 についてその重要性を示す知見を検討すること 2013年4月15日に発生したボストンマラソンの爆破事件の直後では、人々が即座に経験した感情のいくつかは、驚き、恐怖、怒り、および悲しみでした。 感情とは何でしょうか?何がそれを引き起こすのでしょうか?一部の人々が安全な場所に逃げた一方で、他の見物人がすぐに人を助けようとしたのは何に動機付けられていたのでしょうか? (credit: modification of work by Aaron "tango" Tang) この章の概要. 10.1 動機付け. 10.2 空腹と食事. 10.3 性行動. 10.4 感情. はじめに. |zwh| msa| ltm| otk| lcz| lsy| wmo| yda| kjg| ddv| ibp| wru| zqy| flw| yik| wfx| ptx| omm| apu| zvz| rgg| kho| ydj| xwo| xsu| dlh| eja| unq| pva| jys| dij| uyb| ofl| mir| gbe| cik| mxh| xcu| ctr| wew| lct| lpm| glg| uyf| pwf| ent| gfs| qol| sdj| yri|