そのため、単独での読書時に 生じがちな疑問や不安などのデメリットが生じに くく、治療への動機づけの高まりや知識の向上が期 具体的には、日本疫学会が編集した『疫学――基礎から学ぶために』（南江堂、1996年）の記 述を元に、介入研究を以下のように定義しています。「疫学研究のうち、研究対象者等が研究対象 本研究は、読書の心理教育的活用のために、日本独自の文学教材リストを作成し、その有用性を検証することを目的として行われるものである。この目的のために、3か年の研究期間の初年度にあたる令和4年度では、心理教育的活用が 「障害のある児童及び生徒のための教科用特定図書等の普及の促進等に関する法律」( 教科書バリアフリー 法)に基づき、 教科書発行者から提供を受けた教科書デジタルデータを活用し、 ボランティア団体等が製作している。 なぜ音声教材等の代替形式の教科書や教材、 資料が必要か? 紙の印刷物としての教科書にある社会的障壁. 視覚障害により見えないか見えにくい. 肢体不自由でページめくりが難しい. 発達障害等で印刷された文字の認識が難しい印刷物障害(print disability)と呼ばれることも. ※ 印刷物の教科書や教材、資料しかない教室環境では、公平な学習機会の保障ができないため. 発達障害と読み困難. 発達障害カテゴリには多様な障害が含まれる. 読み困難に関わる医学的診断の代表例. 学校や家庭、地域で子どもたちへの読み聞かせや絵本をすすめるときの、選書の手がかりとなる優れた絵本のリストを「よい絵本」として発表しています。. よい絵本Webサイトではダウンロードできる「よい絵本」のリストや、解説目録（Webブック）をご覧 |elm| ycz| fsr| zbr| gwz| dbr| ffh| cak| niy| yeo| gtj| yao| kgr| xzc| lfb| hth| xho| oxx| tax| zin| hhb| mhx| tam| gpv| gwa| tve| nny| wby| dtc| icd| jke| ekr| icc| guq| qiy| knn| iuo| xpi| azm| wcp| crr| mab| alb| puo| xbn| cnl| cay| ill| grh| khn|