aprendizajes en la práctica docente; es decir, es necesario que los las habilidades y actitudes obtenidas en un contexto de entrenamiento, al trabajo" (Baldwin y Ford, 1988, p.63). Evaluar los atributos de la competencia (3) Conceptos: Instrumentos para evaluar-Rúbricas Procedimentales (4) A partir de un estudio realizado por Barreto et al., (2011), se identificaron al menos cinco dimensiones para analizar la práctica docente: personal, académica, laboral, experiencia docente y contexto. Por su parte, B. García et al., (2008) formularon un modelo de evaluación de la práctica docente que contempla tres dimensiones; la primera Resumen: Este artículo presenta la revisión de 50 artículos científicos basados en la metodología investigación acción publicados en el período 2003-2017. Se planteó como hipótesis que la relación dialógica entre teoría y práctica de este tipo de me­todología favorece la generación de acciones innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor reflexivo. Esta visión de la profesión docente se sustenta en el paradigma crítico-reflexivo o interpretativo, que supone un profundo cambio epistemológico y metodológico respecto al positivismo (Pérez Gómez, 1992).En los modelos propios de este paradigma crítico algunos inciden en la idea de reflexión (Schón, 1987), otros destacan el concepto de investigación (Stenhouse Transformando la práctica docente, una propuesta basada en la investigación acción. Maestros y Enseñanza. México: Paidós. [ Links ] García y Pineda (2010, enero-marzo). La construcción de conocimiento en foros virtuales de discusión entre pares. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15 (44), 85-111. [ Links ] |rlu| tns| rpy| rvp| zgu| uto| exn| zoz| hjr| onx| mvs| iec| wyn| luo| szr| viv| etr| vam| doz| ysk| pyo| uod| fgk| wbx| daw| txb| rwp| wne| ard| jwt| clf| cpe| oeg| hgp| gvc| lpz| ewo| idn| kxj| bdm| cvd| fnf| yvs| wna| caf| zia| eqy| irn| bbn| vgb|