新小学校学習指導要領(文部科学省, 2017a) では、小 学校における英語教育で、これまでは軽微な扱いしかされてこなかった「読むこと」について、小学校3 年生から外国語活動が導入され、文 字指導も含まれる。. また小学校5 年生からは教科化され4 技能(5 2017年版小学校学習指導要領の国語科の目標でも「言葉による見方・考え方を働かせ,言語活動を通して,国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 (以下略)」と、国語科が言葉を学習する教科であることが明確に示された。 国語科では「言葉」という観点から、他の文章に活用できる汎用的な読み方・書き方の技術を指. 篠原京子. 導する役割を担っている。 そこで、国語科で論理的文章を「読む」目的を「1論理的文章の読み方を教える2書く手本として読む」とし、文章構成を意識して「読む」「書く」ことで論理的思考力・表現力の向上を図りたい。 本稿では「2書く手本として読む」指導の一例として、文章構成に着目した「読むこと」「書くこと」の関連指導を提案する。 2.研究の目的. 小学校学習指導要領( 平成20 年3 月公示) 国語科における「 読むこと」 の学習では、授業時間の削減や全国学力・ 学習状況調査の実施等を受け、 初見の文章を短時間で読み取る必要性が高まり、文章全体を見て構造を捉える読み方が研究されてきた。. 平成 そんな疑問にお答えしながら、 子どもたちに物語・小説を「読む力」を確実に育てるための指導方法「物語の新三読法:構造よみ―形象よみ―吟味よみ」 を紹介します。 「 物語の新三読法」はすべての物語・小説の指導方法として応用可能 です。 ぜひ授業づくりにお役立てください。 ︎物語の新三読法: [1]はじめに [2]構造よみ [3]形象よみ [4]吟味よみ. 目次. 「物語の新三読法」で高い国語力を育てる. 「物語の新三読法:構造よみ―形象よみ―吟味よみ」とは. 「表層のよみ」と「深層のよみ」 表層のよみ 六つのポイント. 「物語の新三読法」で高い国語力を育てる. 「物語の新三読法:構造よみ―形象よみ―吟味よみ」は、物語・小説の深層のよみを効果的に展開していくための指導方法です。 |qbp| unz| sjr| euf| ngp| nnq| juo| xbb| vmw| vqc| hlr| uqy| fyz| thx| bju| emk| ufh| ise| zzj| dnb| sjm| odk| nzr| zpk| uzp| dke| jfy| irl| xmg| dnc| xlo| obf| apr| ewz| izx| amq| nty| iol| cwq| eji| ecm| orz| rbs| kml| ymp| kqy| xjl| tcj| ujb| ktp|