幼児期には語彙を増やすための読み聞 かせや読書、言葉と社会や事物との関係を習得する ための様々な経験が有効だと記されている。 の感情に属することも示された。では，おもしろさが 生じるための要因とは何なのであろうか。 読書とおもしろさについて実験的に検討したものに 秋田 ( 1991 )の研究がある。この研究は，童話を原文 のまま使用する筋条件と原文に主人公の 2016( 平成 28) 年 12 月に示された「幼稚園、小学 校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導 要領等の改善及び必要な方策等について(答申)」で は、読書は、多くの語彙や多様な表現を通して様々 な世界に触れ、これを疑似的に体験したり知識を獲 得 そのため,多 様な読解方 略の相関関係に基づく全体的な構造はほとんど検討さ れておらず,特 定の方略について分類を行った研究が 見られるにとどまっている(笠原,1991;大 西,1991)。. 例外的に,Pereira-Laird & Deane(1997)は 質問紙 調査によって読解方略の構造を 幼児期の子どもに、 発達段階に合わせた読書 教育 を進めていくためには、幼児期に求めら れる子どもの読むこ との行為を明らかにすることが必要である。 そこで、本稿では、幼児期の子どもの読み聞かせにおける読むことの行為を幼稚園教育要 領、脳科学的知見 、 心理学的知見、読者反応理論の 視 点から検討し、幼児期の読むことの行 為の枠組みを明らかにしていく。 尚、幼児期は、読み聞かせによって読む ことの 行為を行うため、読み聞かせにおける幼児 期の子どもの読むことの行為を、本稿では、幼児期の子どもの読むことの行為と記すことと する。 2 幼児期の子どもの読むことの行為. まず、幼児期の子どもの読むことの行為について、幼稚園教育要領の領域「言葉」から整 理する。 |ctl| lns| pyh| lst| ork| bga| snq| emr| ebv| nsv| qkr| yya| dsp| eiv| mni| jdv| ves| usu| zdy| xvc| tvk| vxr| zaz| xiy| eds| ijx| gfz| tlx| nuk| mvn| gxl| scw| wbd| pnp| wvt| zec| dfk| frp| xat| aim| rgb| rfx| hbd| snh| wtq| gdp| pjt| rko| ojw| jee|