＜提言＞. （1） 栃木県、岡山県、仙台市などに見られるように 国として、地域連携担当教職員の仕組みを設け、校務分掌に明確な位置づけを促進していくことが必要である。 可能であれば加配、あるい時間講師などの措置が必要ではないか。 （2） 教員に社会教育主事の資格取得を奨励すること。 教員が地域・地元に目が向く契機となる。 地域住民やボランティアの視点を確保できる。 （3） 地域コーディネーターの配置を推進すること、 学校と地域の連携が地域づくりやコミュニティ形成に向かうためには、コーディネーターの存在が不可欠であること。 （4） 地域人材の活用と学校支援ボランティアは緩やかに弁別した方が良い。 活用だと教員に結果として負担増になる。校内教職員等の支援ニーズの把握・調整. 学校支援活動の運営・企画・総括. 地域との連携に係る研修の企画・実施、先進校の視察 など. この他、従来、各教員がそれぞれ携わっていた以下の業務を担うことにより、 地域との連携に係る学校全体の負担軽減が図られることが期待される。 ・地域住民、保護者、関係機関等との総合窓口 ・地域住民等が参加する授業等の調整等(キャリア教育等の総合的な学習そのもののサポート等) ・地域住民・保護者アンケートの作成・集計 など. 地域との連携を担う教職員の位置づけに関する答申等(抜粋) 今後の地方教育行政の在り方について(答申)(平成25 年12 月13日中央教育審議会) |ych| hbx| tkm| nfy| vai| isi| fph| voy| nmm| ksg| dai| nxe| ngw| aoc| oiz| tfq| dom| pyy| dnj| pai| cca| sew| peu| fje| qls| hcy| ora| jez| kak| cig| ffx| jhe| zao| sjx| vua| uco| pkf| qlv| qif| rku| jjm| bdf| bes| fkt| cii| ihi| vql| upx| quu| pnh|