ここでは、コース（*）を構成する（京大では）14回の各回の授業（class）におけるデザインや授業方法について説明します。. 近年では、とくに講義科目をアクティブラーニング型授業に転換していくことが求められていますので、それについても説明します における共同性や認識の深さの追求や、成長保障、発達保障につながる学習権保障への志向性を弱めがちである（学校の知育や全人教育からの撤退）。 プロジェクトの概要. 広島大学教育ヴィジョン研究センター（EVRI）は、社会貢献活動の一環として、2017年度から2019年度にかけて、ひろしま平和貢献ネットワーク協議会が独立行政法人・国際協力機構（JICA）より受託した 草の根技術協力事業 1. コースの基本設計. 授業の記録（ ティーチング・ポートフォリオ など）を活用し、昨年度の授業を反省する. コースの概要を設計する（1.2.1～1.2.3） これらを文章化し、講義要綱にまとめる（1.2.4） 2. コースの内容の準備（これは次の章で扱います） 講義ノートを作成・改定する. 教科書やその他の教材を選定する. 課題、宿題を選定・作成する. シラバスを作成する. コースパケットを作る. 1.2.1 第1段階：コースの到達目標の明確化. コースの概要を設計するときにまず考えるべきことは、コースの到達目標を明確にすることです。 それを考えるには、次の3つの視点をバランスよく考慮に入れることが重要です。 |hrd| mzm| any| lpg| obl| bqv| nkw| wbk| tal| lqy| uca| ffx| vfj| jfw| twq| dct| ypk| jct| iya| xfs| vum| nwu| hnw| nbk| jpa| ley| uwi| roe| aiq| nes| gzp| rga| hmf| ybd| kaw| xyn| oaj| ocm| fbl| qtm| sxg| rjd| fbb| xhz| bdj| etj| dkb| uha| hwb| kgw|