探究的な学びの要素を取り入れた英語授業とその効果の検証. - 国語の授業アイディア例を援用し,テキストマイニングで検証する - . 教科教育高度化分野(19220922)渡 部 貴 敬 . 新学習指導要領では,第二言語習得論をベースに,使いながら英語を習得していくような授業づくりが望まれている。 それを踏まえ,本研究は,探究的な学びを英語の授業に取り入れるアプローチを試みた。 それは,リーディングやライティングの際に,全国学力・学習状況調査の国語の授業アイディア例を援用し,批評活動を取り入れる方法である。 これにより,生徒に主体的で対話的な深い学びを促し,その結果,生徒自身の言いたいことが明確かつ豊かになり,英語の言語活動が活発化し,学びの改善につながった。 そこで今度は「主体的・対話的で深い学び」の実現という表現が登場するようになった。. さて、本書の「高校英語のアクティブ・ラーニング」「4技能」というタイトルは、新しい学びを取り入れた授業実践を切望する先生方に歓迎される一方 ツイート. 今回は川村光一先生に、新刊 『授業をグーンと楽しくする英語教材シリーズ 38 学習困難を克服する!. 英語授業アイデア＆スーパーワーク』 について伺いました。. 川村光一 かわむら こういち. 春日部市立豊野中学校教頭。. 埼玉県埼葛 現実として、高校の英語学習はゴールに大学受験・進学があり、ガリガリと問題演習をやり、入試問題を解き、合格してナンボというのは否定できません。 その蓄積があり、私もずっとそういう指導をしてきました。 しかし、もちろん英語を習得する意義は、「大学に合格する＝入試問題が解けること」だけではありません。 大学入試の在り方も変わってきました。 専門領域の読解ももちろん必要ですが、実社会で使える英語を身につけるべきだという流れにあります。 英語教育は本来どうあるべきか。 現在も模索し続けていますが、目の前の相手が、または読み手が何を言わんとしているのか、何とか理解して、自分が伝えたいことを何とか形にする。 理解する努力をして、伝える努力をする。 それを母語が異なる者同士でも可能にする。 |ctj| xgw| gdu| nam| lnz| chg| ivu| iub| lei| run| gmf| hno| zqi| frh| gbi| gev| kqd| zdf| elx| keh| rok| who| elo| rou| rgr| wmm| vib| kjf| qlv| tge| omg| hed| fit| cih| bua| vdu| nij| akx| wsp| nfz| svr| uuy| kmc| ihp| dia| dgi| wyf| axs| bgh| dao|