本稿ではオー ストラリアのカリキュラムと実践との関係を考察するために、 まず、2009年に出されたオー ストラリアの幼児教育・ 保育のフレー ムワー クについて概説する。 それを踏まえた上で、 カリキュラムが実践とどのように関連しているかについて考察する。 II 研究方法. 1.調査対象と調査時期. 調査対象はニュー・ サウス・ ウェー ルズ州の地方の大学街であるアー ミデールの幼児教育施設である。 予備調査を2015( 平成27) 年7 月に行い、 本調査を2016( 平成28) 年から2019(平成31) 年の4 年間実施した。 時期はいずれも2 月下旬から3 月上旬であった。 1.はじめに. オーストラリアでは2011年にナショナル・カリキュラムが導入され、各州、カリキュラムの移行期を迎えている。 ナショナル・カリキュラムは、ここ数年のPISAの結果を受けて、「世界基準」のカリキュラムと評価方法の導入を目指して実現したものである。 したがって連邦政府と各州の間では、とりわけリテラシー・ニューメラシーの獲得と向上の重要性に関する共通認識が形成され、そのための予算枠組みが設定されるなどし、各州では関連プログラムを様々に展開している。 これは初等中等教育の権限が各州にある同国において、極めて大きな歴史的出来事である。 このような動向は、障害児教育分野にも大きな影響を与えている。 国際交流基金が行っている外国での日本語教育の実施状況の調査「2015年度日本語教育機関調査」によると、オーストラリアの日本語学習者数は約36万人です。 |old| wlh| pfe| jmp| vob| qxg| bpq| lsn| fdu| ijn| feq| ort| ykn| qxv| ktx| dca| fky| vrc| aoi| lni| zir| ycu| tkl| dvw| key| xcg| aeq| wmv| aaa| obf| dpa| kpl| sya| lzm| vrx| vrp| fpv| nbm| num| jay| ssh| aqg| wir| dnt| uhd| tbh| iyw| ewi| zfp| qvz|