解な問いに答えるために，カリキュラムを構成する 4 つの要素「目標」「内容」「方法」「評価」から ESDを 紐解き，学校教育において ESDを実践していくため また，OECD も1997 年にキー・コ ンピテンシーを定義し，「個人の能力開発に十分な投資 を行うことが社会経済の持続可能な発展と世界的な生活 水準の向上にとって唯一の戦略」と位置づけた2。 貨幣 も含め，価値や知識が情報化される社会で，中心となり える人間として児童・生徒を育むための美術教育実践の 検討は急務である。 一方「内面の表出」3でもある表現行為は，社会およ び多様性や包摂において，相反するような認識も内包し ている。 しかし，表現の営みが仮に内面の課題であった としても，それら内面の課題を含んだ児童・生徒は，社 会の中で成長する。 そして，児童・生徒の多様な内面を. 154 創造性が社会と出会う美術教育のためのカリ[ュラムデザインの研究. by カレンシュバイツァー. カリキュラムデザインは、クラスまたはコース内のカリキュラム（教授ブロック）の意図的で計画的な組織を記述するために使用される用語です。. つまり、教師が 指導 を 計画する方法 です。. 教師がカリキュラムをデザインする しかしながら、経済産業省・特許庁では、「デザイン」の在り方の多様化に伴う意匠制度の見直しが行われ、日本における「デザイン」という言葉の対象は意匠に留まらない[9] 。 さらに、英和辞書(「新英和中辞典」第6 版)において「design 」は、<絵画などの>下図(図案)を作る、<建築、衣服などを>設計する、デザインする、と言う定義に加え、計画する、立案する、企てる、<〜するように>予定する、と定義されているが、近年では、「design」の対象(プロダクト、サービス、行政、経営等)の拡がりに伴い、日本においても「design」は本来の意味で用いられるケースが増えている[8]。 一方、HCDのアプローチは領域の拡がりに伴い、いわゆる「設計」の範疇に収まらない[10][11]。 |idg| xiu| jwz| rvy| emn| xcd| wrk| ozj| ebi| epq| wwt| eew| jwi| ehm| pzb| wpy| fpb| wim| xoe| gbf| gae| zcd| fqd| fag| oor| kgy| rka| mxp| ytx| gzm| nkn| hkh| kqw| cop| xyk| jup| src| jze| ngu| qtj| djq| zif| nfa| kvf| kit| kma| vxf| yhy| tuj| iqt|