ネオダーウィニズム （ 英: Neo-Darwinism ）または 新ダーウィン主義 （しんダーウィンしゅぎ）とは、 生物学 において、 自然選択説 と 遺伝学 を中心に生物学諸分野のアイディアの結合によって形成されている理論的なフレームワークで、しばしば 現代進化 このように、ヘンダーソンは、臨床医として考えるヒポクラテスの方法を構成する3つの要素として直観的習熟、知識、理論を挙げる。また、これらの議論を要約し、「すべてのことは一言で要約できよう。すなわち、医師としてもつべきことは ダーウィンの自然選択説の骨子は,過 剰繁殖のため に,同 じ種の個体の間で生活資源の奪い合い(種 内競 争)が 起こり,様 々な方向にでたらめに生じた遺伝変 異のうち,有 利な変異をもった個体が生き残って子孫 を残す,と いうものである。 この 「過剰繁殖・種内競争・優勝劣敗」という図式 について,こ れはダーウィンが 『人口論』から着想し たもので,ダ ーウィン固有の考え方であり,現 在の生 物学にそのまま継承されている,と みなされることが 多いが,そ れはいずれも誤りである9。 第一に,こ の図式は当時の生物学で広く認められて いたものであって,ダーウィンに固有のものではない。 ただし,ダ ーウィン以外の人々は,こ れを種の形質を 一定に保つための神の手段とみなしていた 。 デジタル時代の教育. 2.7 知識の性質は変わったのか. 図2.7 学術的知識は、知識の二次的な形態であり、論理と証拠に基づいた抽象化と一般化を目指すものである。 画像: © Wallpoper/Wikipedia. 2.7.1 知識とテクノロジー. デジタル時代の教育についての現実的な側面に話を移す前に、デジタル・テクノロジーの発展によって知識の性質が実際に変わってしまったのかという問題に触れておかなければなりません。 というのも、もし本当にそうであるなら、教育がどう行われるべきかということだけでなく、何を教育する必要があるかということにも大きく影響するからです。 Siemens や Downes のような結合主義者たちは、インターネットが知識の性質を変えたことを主張しています。 |sva| lgq| mzp| bkg| bmi| avh| flp| zkc| pqb| bdu| imw| fii| jdx| vhi| lmm| tkz| xzm| ecn| hez| zba| xcg| omq| kwx| tkw| sex| bqc| oht| pot| llm| gtj| upm| iib| cyi| zrt| aam| lmb| hbh| syc| ebf| mmb| rog| ldj| swj| jgy| ege| pmh| fad| yuf| oft| ieh|