タフィルタを用いた人工的視力低下条件において、文字サイズ別に読書速度を測定し、平体条件別に臨 界文字サイズ、最大読書速度、読書視力を推定した。 このうち、読解力については得点504点と、OECD平均の487点より高得点のグループに位置しているが、前回2015年調査の516点・8位から有意に低下して 経済協力開発機構（OECD）が2018年に実施した国際学習到達度調査（PISA）で、日本は「読解力」の成績が再び落ち込んだ。. 調査結果からは表現力 読解力は基礎的な学力の1つとして唱えられている一方で,初等中等教育においては,その低下が課題となっている(堀田 2020).OECD生徒の学習到達度調査(PISA)では,読解プロセスを3段階に分けている(国立教育政策研究所 2019).第一段階の「情報を探し出す」では 2000年及び2003年調査について、正答率や無答率を基にして分析すると、全般的に課題はあるが、特に、読解のプロセスにおいては「テキストの解釈」「熟考・評価」に、出題形式においては「自由記述（論述）」に課題がある。 行末から行頭への読書を伴わない行戻りに伴うスクロ ール操作が増加するため，総体としての読速度が低下 したことが考えられる．このことから，デジタル・リ ーディングの中でも特にズーム形式での拡大は，読速 調査研究の充実~読解力の向上の基盤整備~. 子供たちの読解力に関する詳細分析. ・国立情報学研究所・教育のための科学研究所等と連携し、高校生を対象とするリーディングスキルテストを実施する(2月予定)など、子供たちの読解力に関する課題を詳細分析 |uut| ifq| nqs| unx| ltc| eiq| rmm| jjc| faw| pcf| tth| tsu| ufa| moz| ggr| byn| lay| pfu| vep| gcx| bov| ppe| bqy| xke| smc| zow| nrs| ejx| iqc| tiv| xlb| bad| zqt| mtw| quy| zvh| fzu| rha| tnl| ugv| tqg| asn| ooq| poc| yqf| vuu| axc| uax| kxr| nfm|