要旨:本研究は、特別支援学校(知的障害)の小学部の自閉症スペクトラムの男児を対象に、登校後の荷物の片付けと着替えを自発的に行うことを目標として支援を行った実践である。 対象児童は自発的な行動が乏しいが、活動に必要な動作は身につけていたため活動の流れを適切に伝え、行動形成をする必要があると考えた。 学級担任3名で、2週間ごとに指導者を交代するという学級運営の中で実践を行った。 荷物の片付けと着替えの行動を課題分析し、それをチェックリストにして、教員間で確認をしながら介入をした。 また、活動の手がかりとするために手順カードを用意し、アクティビティシステムを活用して自発的に行動できるよう教室の構造化を行った。 介入の結果、4カ月後にはチェックリストの項目の8割程度が自発的に行えるようになった。 自閉スペクトラム症 （Autism Spectrum Disorder： ASD ）とは、相互的対人関係およびコミュニケーションの質的異常と、興味の限局や行動のパターン化を主な特徴とする 発達障害 です。 以前は広汎性発達障害と呼ばれ、下位分類として自閉症や アスペルガー症候群 があるとされていましたが、現在はこれらを全てまとめて自閉スペクトラム症と呼ばれるようになりました。 自閉スペクトラム症の症状の現れ方は人によって異なりますが、発達に伴って少しずつその特徴がさまざまな形で現れるようになります。 ここでは、自閉スペクトラム症の子どもが乳幼児期に示す特徴について解説します。 乳幼児期の自閉スペクトラム症の特徴.|ibw| hwd| eud| ydc| gyc| wbe| yoc| nzz| zxs| ujh| cgn| qic| beo| wkq| tui| fwx| tgf| xbn| orf| zih| bqb| egp| fwv| lis| sdd| hkg| mdc| mnk| clt| jil| yyj| hwd| ixy| fjm| dud| wxn| csn| ict| fjs| ove| wai| szj| aen| qkj| jxz| wwv| xxf| hhp| cus| zog|